Ante la tentación autoritaria…Una pedagogía de la emancipación
Palavras-chave:
educación crítica, acto político, vínculo pedagógico, emancipaciónResumo
En esta presentación compartimos algunas reflexiones sobre categorías de Paulo Freire que consideramos fundamentales para enfrentar los retos sociales y educativos que emergen en los actuales escenarios. La relectura de los postulados freireanos a la luz de las problemáticas emergentes se vuelve necesaria este contexto por la expansión de políticas que revitalizan visiones instrumentalistas y mercantilistas de la educación. Si bien estas visiones no son nuevas, son resignificadas por el desarrollo de una derecha que ha renovado sus dispositivos de control ideológico. Frente a la profundización de las desigualdades y la expansión de ideas conservadoras en América Latina recuperamos la educación como acto político y la relación pedagógica como vinculo humanizador para pensar alternativas emancipadoras.Referências
• AGUIRRE, L. (2017) Pedagogía latinoamericana: algunos aportes desde el pensamiento de Rodolfo Kusch. En “La pedagogía antes los desafíos actuales. Debates, propuestas e intervenciones. Actas del 9°Encuentro de Cátedras de Pedagogía. FFyH. UNC
• DEVÉS VALDÉS, E (2008) El pensamiento Latinoamericano en el siglo XX. Tomo II: desde la CEPAL al neoliberalismo (1950-1990). 2º ed. Editorial Biblos. Bs As. Arg.
• ESCALANTE-FERNÁNDEZ, C. (2013) Las cartillas de alfabetización de la campaña 1944-1946 en México. En Revista Mexicana de Historia de la Educación. vol. I, núm. 1, 2013, 155-162
• FREIRE, P. (1965) La educación como práctica de la libertad. Siglo XXI editores.
• -------------- (2005) Pedagogía del oprimido. Siglo XXI editores. Buenos Aires.
• ---------------(1975) Acción Cultural para libertad. Siglo XXI editores. Buenos Aires.
• ---------------(2014) Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI editores. 1ra edición. Buenos Aires.
• FRIGOTTO, G. (2017) A gênese das teses do Escola sem Partido: esfinge o e ovo da serpente que ameaça a sociedade e a educação. In FRIGOTTO, G. (org) Escola “Sem” Partido: esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. Rio de Janeiro: UERJ, LLP, 2017.p. 17 – 34.
• GLUZ, N. y RODRIGUES, C Y ELIAS, R. Coords. (2021) La retracción del derecho a la educación em el marco de las restauraciones conservadoras. Uma mirada nuestroamericana. CLACSO. Colección grupos de trabajo. Buenos Aires.
• --------------- y FELDFEBER, M. (2021) La construcción de um nuevo sentido común. Em GLUZ, N. y RODRIGUES, C Y ELIAS, R. Coords. (2021) La retracción del derecho a la educación em el marco de las restauraciones conservadoras. Uma mirada nuestroamericana. CLACSO. Colección grupos de trabajo. Buenos Aires.
• GUELMAN, A. y JAURROS, M. F. (2017). Alternativas teóricas y políticas en la Educación latinoamericana. En “La pedagogía antes los desafíos actuales. Debates, propuestas e intervenciones. Actas del 9°Encuentro de Cátedras de Pedagogía. FFyH. UNC
• GVIRTZ, S. y Otros. (2007) La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la pedagogía. AIQUE.
• LIRA GARCÍA, A. (2014) La alfabetización en México: campañas y cartillas, 1921‐1944. En Traslaciones Revista latinoamericana de lectura y escritura. Vol. 1 (2) Diciembre 2014‐– p. 126 ‐149. ISSN 2362‐6194
• MORALES GÓMEZ, D (compilador) (1992) La educación y desarrollo dependiente en América Latina. Ediciones Guernika, S.A.
• PERESSON, CENDALES Y MARIÑO (1983) Educación Popular y alfabetización en América Latina. Dimensión Educativa. Bogotá. Colombia
• PUIGGRÓS, A. (2005) De Simón Rodríguez a Paulo Freire. Educación para la integración Iberoamericana. Bogotá. Colombia. Edición del convenio Andrés Bello.
• QUIROGA, A. (1994) Matrices de aprendizaje. Constitución del sujeto en el proceso de conocimiento. Edit. Cinco. Colección Apuntes. Buenos Aires.
• RIGAL, L. (2011) Lo implícito y lo explícito en los componentes pedagógicos de las teorías críticas en educación. En Hillert, F. Ameijeiras, M. J. y Grazinao, N. (comp) La mirada pedagógica en el siglo XXI: teorías, temas y prácticas en cuestión. Reflexiones de un encuentro. Universidad de Buenos Aires.
• RODRÍGUEZ, L. M. (2009) La educación de adultos en la historia reciente de América Latina y el Caribe. Moreno Martínez, P.L. y Navarro García, C. (Coord.) Perspectivas históricas de la educación de personas adultas. Vol. 3, Nº1. Universidad de Salamanca
• ------------------------ (2013) Actualidad del pensamiento freireano. Seis puntos para una relectura. En Revista Tram(p)as de la comunicación y la cultura. N° 75. diciembre de 2013 ISSN 1668-5547.
• ------------------------- (2015) Paulo Freire. Una biografía intelectual. Surgimiento y maduración de la pedagogía del oprimido. Buenos Aires. Editorial Colihue.
• SANCHEZ VENTIMIGLIA, A. (2017) ¿Cómo leer a Freire en un curso de Pedagogía? Algunas claves desde el movimiento de la liberación en la América Latina Postconciliar. En “La pedagogía antes los desafíos actuales. Debates, propuestas e intervenciones. Actas del 9°Encuentro de Cátedras de Pedagogía. FFyH. UNC
• TOSOLINI, M. (2018) No era solo una campaña de alfabetización. Las huellas de la CREAR en Córdoba. Colección Tesis. Centro de Estudios Avanzados FCS. UNC. ISBN978-987-1751-63-1. Link: https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/11116
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
TERMO DE RESPONSABILIDADE Título do trabalho: Nome completo do (s) autor (es): O(os) autor(es) vem por meio desta declarar que o trabalho acima citado, enviado para publicação na Revista COM A PALAVRA, O PROFESSOR é um trabalho original, que não foi ou está sendo publicado em outro periódico, quer seja no formato impresso ou eletrônico. Declaro (amos), também que: 1)O presente trabalho está em conformidade com os Artigos 297 a 299 do Código Penal, Decreto-Lei nº 2.848 de 7 de dezembro de 1940; da Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, sobre os Direitos Autorais. 2)Participei (amos) da construção do trabalho e desejo (amos) tornar pública nossa responsabilidade referente ao seu conteúdo. 3)Declaro (amos) que o uso de qualquer marca registrada ou direito autoral dentro do manuscrito foi creditado a seu proprietário ou a permissão para usar o nome foi concedida. 4)Declaro (amos) que todas as afirmações contidas no manuscrito são verdadeiras ou baseadas em pesquisa com provável exatidão. 5)Caso o trabalho envolva seres humanos, enviaremos também a autorização do Comitê de Ética e Pesquisa.