Processo de formação inicial de Professores de Matemática no contexto do PIBID/IFMG: aprendizagens da docência evidenciadas pelos egressos

  • Danielli Ferreira Silva IFMG
  • Patrícia Santos Gonçalves IFMG
  • Tatiane Costa Oliveira IFMG
Palavras-chave: PIBID, Egressos, Processo formativo, aprendizagens da docência

Resumo

Esta pesquisa tem por objetivo investigar as possíveis contribuições que o PIBID/IFMG/SJE oferece para o processo de formação inicial docente, na visão de estudantes egressos em início de carreira. Nesse sentido, procuramos responder às seguintes questões: Qual é a relevância do PIBID para o processo de formação inicial docente na visão dos egressos em início de carreira? Quais as aprendizagens da docência foram incorporadas no processo de tornar-se docente? Para tanto, a coleta dos dados foi dividida em três etapas: primeiro fizemos o mapeamento de todos os egressos; em seguida, enviamos um questionário online aos mesmos, com o intuito de recolhermos algumas informações importantes sobre a formação e experiências profissionais. Ao final, analisamos as falas dos egressos e detectamos em que o PIBID contribui para diminuir os sentimentos de insegurança na fase inicial da carreira docente. Enviamos 37 questionários dos quais obtivemos 18 respostas. Desses 18 que responderam, constatamos que 14 foram bolsistas do PIBID e 11 destes estão atuando na carreira docente atualmente. Existe um egresso que não foi bolsista e está na carreira, no entanto, já era docente antes de entrar no curso. Para os egressos, o PIBID foi um momento de contato inicial com a realidade escolar, diminuindo o choque de realidade. Pudemos evidenciar, também, na fala dos egressos, que o PIBID oportunizou aprendizagens sobre metodologia de ensino, como gerir uma sala de aula, a escolha de recursos didáticos e aprendizagens dos conteúdos matemáticos; ou seja, eles obtiveram a oportunidade de articular a teoria e a prática nesse processo formativo.

Referências

CAVACO, M. H. Ofício do professor: o tempo e as mudanças. In: NÓVOA, A. (org.). Profissão professor. Porto: Porto Editora, 1995.

GAMA, R. P. Desenvolvimento profissional com apoio de grupos colaborativos: o caso de professores de Matemática em início de carreira. 240 p. Tese (Doutorado em Educação: Educação Matemática) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2007.

GARCIA, C. M. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.

GATTI, B. A.; ANDRE, Marli Elisa Dalmaso; GIMENES, Nelson Antonio Simões; FERRAGUT, L. Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Coleção Textos FCC (Impresso), v. 41, p. 4-117, 2014.

GUARNIERI, M. R. Tornando-se professor: o início na carreira docente e a consolidação na profissão. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, SãoCarlos. 1996.

GUARNIERI, M. R. O início da carreira docente: pistas para o estudo do trabalho do professor. In: GUARNIERI, Maria Regina (Org.). Aprendendo a ensinar: o caminho nada suave da docência. Campinas, SP: Autores Associados; Faculdade de Ciências da UNESP, 2005.

HUBERMAN, M. O Ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. Portugal: Porto Editora, 1995.

PIBID-IFMG. Subprojeto. Área Matemática, São João Evangelista, MG: IFMG, 2011.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicoletti, et al. Escola e aprendizagem da docência processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar, 2003.

MIZUKAMI, M. G. N. Aprendizagem da docência: algumas contribuições de L. S. Shulman. Revista do Centro de Educação, n.2, v.29, 2004. Disponível em: <http://coralx.ufsm.br/revce/2004/02/a3.htm>. Acesso em: 13 jul. 2015.

NÓVOA, A. Os professores e suas histórias de vida. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, 2000.

PACHECO, J; FLORES, M. Formação e avaliação de professores. Porto: Porto Editora, 1999.

PONTE, P. J. Da formação do desenvolvimento profissional. In: 9, PROFMAT. Lisboa. Actas... Lisboa: APM, p.27-44, 1998.

SILVA, M.C.M. O primeiro ano da docência: o choque com a realidade. In: ESTRELA M. T. Viver e construir a função docente. Lisboa: Porto, 1997. p.51-80.

SILVA, D. F. Processo de iniciação à docência de professores de matemática: olhares de egressos do PIBID UFS/Car. 2014. 159f. Dissertação (Mestrado em Educação)- Universidade Federal de São Carlos, São Paulo. Disponível em: <http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=7526>. Acesso em: 8 jan. 2016.

TANCREDI, R. P. Aprendizagem da docência e profissionalização: elementos de uma reflexão. São Carlos: EdUFSCar, 2009.

TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. 13.ed. Petrópolis: Vozes, 2012.

VEENMAN, S. Perceived Problems of beginning teachers. In: Review of Educactional Research Summer, v.54, n.2, p.143-178, 1984.

VEENMAN, S. El proceso de llegar a ser profesor: un análisis de la formación inicial. In: VILLA, A. (Coord.). Perspectivas y problemas de la función docente. Madrid,Espanha: Narcea, 1988, p.39-69.

Publicado
2017-09-03